“老师老师，为什么只有蒋泽深能去啊？”
“老师，我也想去！”
“老师，我我我！”
“老师……”
一时间，课堂上又开始叽叽喳喳了。
陆九哭笑不得。
还用问吗。
这就是不让你们一起去的原因。
在教室里，他尚且能管住这群小猴子，要是去了医院，可就不一定了。
怕是稍不留神，这些家伙就能跑没影。
“安静安静，人人都有机会，只要大家能够跟蒋泽深一样努力学习中医知识，后面我会带你们每一个人都去医院学习学习，怎么样？”陆九道。
“老师，你要说话算话哦！”
“老师，那什么时候带我们去？”
“老师，我能给人看病吗？”
“老师……”
“……”
看，小孩子就是这样，嘴里一百个为什么。
你回答完一个，另一个就来了，没完没了。
好在陆九已经习惯了怎么跟小孩子相处，几句话堵住了他们的好奇心之后，就开始了今天的授课。
虽然他自己弄了个五脏漫画，但是官方的教材也并没有完全不学。
只是陆九会将其中的重点筛选出来，一部分揉进漫画之中，一部分则在课堂上讲。
从某种程度上来说，陆九班上的这群孩子学到的中医知识，其实是要远超其他班的。
毕竟除了汤义之外，安先达他们几乎都是在按教材教。
而一个学期的教材只有五个单元。
像上学期，小朋友们学的教材，第一单元就四篇课文《神农尝百草》、《伏羲制九针》、《医的起源》、《妙手祛病痛》。
虽然也是以故事的形式，但是故事跟实际没有太大的结合，这里面也就第五单元的两篇课文《流水不腐》、《久卧伤气》还算是有点作用。
这个学期的教材跟上学期大差不差，只是增加了一些名医用药材治病的故事。
其实陆九能明白制定教材的人为什么这么干，无非就是想用故事来吸引小朋友对中医感兴趣。
但他们大大低估了小朋友的智力、记忆力与想象力！
教材上的这些故事，顶多只能算是中医的背景故事，了解一下即可，他们更应该了解的，其实是《黄帝内经》。
如果有中医学者能够把《黄帝内经》编译成让小朋友都能看懂的课文，那才叫做真正的中医教学。
只有真正了解了“人”这个生命的构造，才能进行下一步的“医”，否则，生命的过程你都不懂，那些干预生命健康运行的病，你又怎么能消除呢？
陆九的五脏漫画，其实就是在以小朋友的视角翻译《黄帝内经》。
只不过他自己并没有意识到而已。
……
(本章完)
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