听莫船滔滔不绝的说了这么一大串，愚同笑笑说，你倒想得多，这也是实情，可改变谈何容易。我刚来时，看别的老师指派学生做这做那，心里就不舒服。学生又不是老师的服务生，自己就不让学生做自己能做的事，可慢慢地我也让学生做事了。
我也发现学生怪，他们并不认为为老师做事有啥不好，相反倒认为是种光荣。我还发现，表扬一个学生时，让他为老师做件私事，比什么都让他高兴。有个女生，我怎么说她效果都不大，有回犯了错，我刚好在洗衣，就让她洗。结果她洗得很是干净，我就夸了她。这一让她洗衣，再一夸，让她觉得与老师的心近了，我再说时，倒十分的听话。你说啥叫尊重学生？
连舟说，也是的，尊重学生又没个模式，不能说打骂的就不尊重，不打骂的就尊重。再说了，学生也不是一张白纸，他们有很势利的想法，你尊重他，有时会让他觉得你是软弱的，是怕他，或者让他觉得你就应该这样。你尊重学生也要学生能理解了呀。
莫船说，连舟说的也对，这尊重学生对不同的学生当有不同的方法，但不论啥方法，要让学生感到你心里真的有他，你真心为他好，你能站在他的角度想问题，你爱他。事实上没有学生会讨厌爱他的老师。老师的态度对学生而言就代表社会更高阶层对他的态度，这是每一个学生在向更高层追求时所希望的。相反一旦我们在心里不尊重学生时，教育往往会出现与我们的愿望相反的结果，你真对他好的行为，却可能产生坏的结果；相反坏的行为倒从另一个角度产生好的结果。
愚同说，莫船说得这倒是实情，这也算教育复杂性的一种体现。有回一个学生来了，我正躺着，也就没起来同他谈话。谈着时，我心里就觉得不好，碰巧又被一个学生看见了，我就更觉得不好。没几天，那个看见了的同学因事与我说话，我就坐好同他说话。结果他在周记上说，因了这事让他看到老师与他并不是很亲，与他说话时，老师是正儿八经的。你们说老师的感受与学生的想法差异会这么大，看来教育这事看来刻板不成，还是要顺乎自然的好。
莫船说，上学时，教育学，心理学虽也学了，可没多大用的。好多事要到日常的教育细节中去寻找。细想想这怕就是教师的真功夫。愚同说，教育是要有一种积累和反省的。可看有些教龄不短的老师，教育失误也不断，不知积累和反省到哪去了？这教育还是要由有心人来干啊。
连舟说，你们也别把教育说得多玄了，好多老师压根就没想这些问题。你们是想得太多了，要照你们那样细看下去，有几个老师是称职的。莫船说，这也是好老师少的原因呀。我算了一下，从我上学前班到大学，给我教过书的老师有一百一十八人，可留有印象的并不多，让我深刻记忆的就更少了。好多老师现在细想想虽不是坏人，但至少不适合当这个教师。愚同说，教师难当，好教师更难当。教师这行当成千上万的人，能成了家的实在没几人。刘连舟说，我看你们别发感慨了，还是到研讨会上去发吧。莫船说，可别在研讨会上这些发言，又让李广胜觉得不合适。
愚同笑笑说，有可能，咱这还是想多了。
然而研讨会他们都没有想到，应该说开的非常成功。
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