他们走后，刘连舟倒无心做事，点了根烟，幽幽地一个人抽起来。
他不认为那件事能让自己消沉，可为何心中那种豪情，那种所谓的事业心消失了呢？
是啊，能将一所学校带到什么样的高度，创造出什么样的业绩，搞出怎么样不同的教育呢？
当校长也快十年了，由自己这种已同化于体制的人来当校长，又能搞出什么新教育呢？细想想，自己在校长职位上所做的事，是过去多少校长就已经尝试过的，做过的。自己做不出什么新鲜事情。体制下的教育只能是这样了。学校就是一个知识工厂，就是一个应试场所，没有什么教育可言。
如果说有的话，也就是在为知识为考试的同时，让学生能感受到的那点非知识的东西。因为学习知识也要毅力，也要吃苦，也要守纪，也要有动力。所以告诉同学们，如何有毅力，如何愿吃苦，如何要守纪，如何才能有持久的动力，也就是所谓的教育了。
而这教育的目的，就是要能学得了知识，考得了分数。可考得了分数后去干什么？不就是上好大学，找好工作，不就是去成功吗？而这成功，说到底不就是当官的官能当的大些，挣钱的能挣的多些，搞学术的搞艺术的能有成果，能出大名。这样做的好了就算是给社会做了大贡献，做的一般了就算是做了小贡献，除了这还能怎么样呢？
学校整体就是一个工厂式的存在，而且进行的还只能是粗加工。在这种粗加工中，大家还总想寻找到那种辉煌、感动、励志，超越，想想这是不太符合一个人成长规律的，也不太符合教育的规律。
但自己却会被那些形式，那些仪式所感动，看着那些标语，听着那些口号，想着人民的教育事业，觉得自己是在奋斗，是在投身于一项事业中。可内心中不也时常有种利益的计较，有着个人的打算吗？只是把学校的利益与个人的利益融为一体时，自己常常会把为自己的事看成是为集体的事，表面上看着是为了集体，其实还不是为了自己吗？
那件事的影响核心就是让自己看清楚，自己算不了什么的，什么名校长呀，什么人才呀，其实都不是。
自己难受的不只是受到了处分，而是自己以为自己的努力会受到所有人的尊重，但其实不是这样的。
穆老师对自己的不恭、不服、不敬，其实是说中了自己的内心。而自己更是被当成一件麻烦被处分的。
想想，自己不就是把学校当成自己的私人领地在打造吗？不就是想在这个觉得是自己私人的天地里有绝对的权威，做那个老大吗？可最后发现，不论是老师还是上级都告诉自己，你不是。
而穆老师让自己更看清，学校不是自己的，自己也不是什么老大。而自己还不能愤而辞职，不就是因为还贪恋在那个位子上带来的一切吗？更可怕的是自己愤而辞职后去干什么？去当一名教师吗？
而莫船，丽丽他们是有自己的天地的，这个天地完全由他们说了算，是他们自己的，而自己没有那样一个天地。
既然不是自己的，自己还有再积极的必要吗？再说还有什么可积极的？积极不就是再多考几个学生吗，除了这还能怎么样？自己总不能把学校办的好的，有什么神奇的魔力，让关府市的学生也跑来上学，让一个普通的，一般的学生在自己的学校里就能完全变了一个样子。自己既做不到，也完全不可能，自己就是一个普通人。
而且想想自己的所谓奋斗，看着改变了许多东西，可往深处看时，什么也没有改变。那些能考上好高中的，只有两类学生，一类就是家庭正常，智商较好，学生走在一条正常的人生道路上，就是以读书为目标的，一类就是家庭太普通，但智商极好，人极聪明。至于那些家庭极好，智商也高的学生早已不在这这里读书了。学校不可能改变一个智商一般，家庭一般的学生，也改变不了家庭正常，智商也正常的学生。
相对学校而言家庭才是起决定作用的地方。所以十年寒窗是抵不过三代从商的，这才是教育的本质，社会的本质，也是每个学生成长的本质。
自己过去有的那份心劲和狂热，其实挺可笑，总觉得每个学生如同相同的零件一样，只要努力就会成为最好最优的产品，这怎么可能呢？他们从一出生就不相同。学校所能做的，不过是为这些不同的学生提供一个成长的环境与氛围而已。而如何提供这样的环境与氛围，这个体制已规定好了相应的模式与内容，一切照着做就行了。
所以对于这样的教育现实，或许无为是最好的教育，可包括自己在内的所有人都太想有为了，结果就生出这么多的事。只要想想，自己做的事，哪一件李广胜没有做过，刘斌没有做过，就会明白自己改变不了什么。
有了这种无为想法的刘连舟倒不是丽丽他们看到的消极了，只是让心也慢慢静了许多。这周周五，他一个人坐在房中想着时，有人敲门。让进来后，一看是赵老师。
本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！