而在一句诗句中，判断平仄是否出律，就要看第二字、第四字、第六字的平音和仄音是否交替。互换后句式的第四字和第六字都成了平音，所以就出律了，有一个专有的名词形容就是“失替”。（古人用字是不是挺恰当？平仄交替为合律，但如果交替出现错误，就成了失替了，这个“失”显而易见，就是错误的意思，用得多恰当啊）
“暖” “知”。“暖”这个字，在此用得非常巧妙。春天来了，江水的水温随着气温的升高也在不断升高，江面变得朗润、开阔了。这样作者用一个“暖”字，把柔波汤汤、粼粼而闪的江水呈现到了读者的眼前。
而这种温度，并不仅让你看到，还要有感知，那是谁感知呢？就是先入水的鸭子，它们感受到了江水的暖意。有了暖意，鸭子不再因为寒冷而被江水排斥，可以在水里自由自在地游畅，是多么惬意啊。
我们知道，人能“知”是因为人有思维，所以能感知。而动物和植物没有思维，又该如何感知呢？这是作者赋予鸭能“知”，鸭子有了感知，思维就活了，变得有灵性和情感了，从而使文章变得更富有色彩了。作者让鸭“知”，应该是拟人化的手法。
由此可见，我们在习作中运用一些修辞手法，如比喻、夸张、拟人、对比等，往往就能向文章里注入色彩，让你的文字富有生趣。比如说你要写《我的植物朋友》，如果总以平淡的文字介绍你的这位“朋友”，说它的花什么颜色，叶子如何，就显得平淡无奇，如喝白开水一般。但如果你说它盛开的花朵，像一位小姑娘，还带着可人的微笑；舒张的叶子像一枚枚碧玉，用心装扮着花朵。是不是顿时让你的文字有了美感和灵气呢？所以运用好修辞方法，对于写作来说也是至关重要的。
当然，我们在运用这些手法的时候，一定要用到恰如其分。你说花朵像小姑娘，那当然是很美丽的，但如果说是花朵像老婆婆，它还美吗？是不是就没有美感了？所以用修辞手法，一定要用到位，用到恰当，否则就会带来不好的效果。
“满”“短”。这是两个形容词性的字词，一个是形容爬满地的蒌蒿，一个是形容才刚刚冒尖的芦芽。这两个字用得非常精确，作者仅仅用两个字就把两种植物的状态，非常饱满、形象地呈现在读者眼前。我们可以任意想象，满地的蒌蒿会是什么样子，是葱茏碧绿，还是茵茵苍苍？那短短的芦芽，又是多么招人喜爱！
“欲上”，猛的一看字眼，我们可能不好理解，但在这一句中作者提到了河豚，河豚是生长在江中的一类鱼，它们有洄游的习性。
画中所绘桃花盛开的季节应该是四月份左右，也就是现在这个季节，河豚从海洋里回游到江中繁殖。海洋距江甚远，在这一过程中，它们该经历多少千辛万苦才能回到自己的家乡，里面又该包含着多少艰辛啊！（感兴趣的同学，可以从网上查一查，鱼类的这种习性非常有趣，尤其是大马哈鱼，会冒着随时丢掉生命的危险洄游，而最终的归宿也是生命到尽头）
我想在画里，人们应该看不到河豚，应是作者的神来之笔，由想象而发。而这就是想象思维，能在文中能起到妙笔生花的作用。想象思维应该是一种比较抽象的东西，不太好描述。但它并不是不存在的，应该存在我们每个人的脑海中，每个人都有想象思维。
但是如何把它运用到咱们的文章中，那就是一个长期练习的过程。就比如说，一朵桃花在你眼前开放，你的眼里应该不仅仅应该是一朵美丽的桃花，你可以任意想象它以后会结什么样的果子，是甜还是酸；或是桃花有过什么样的美丽传说，人们为什么老说“桃花运”等。
一般情况下，想象思维是发散性的，当它散开时，就像有了乘风的翅膀，给你带来无限的惊喜。希望同学们以后，多发掘自己的想象思维，让你的文章能处处开花。
这样，一首诗咱们学习完了。通过学习，同学们是不是有这样的体会：读诗不仅要看到诗表面的字眼，更应该从深层次里进行分析，作者的写作意图，要表达什么样的思想，有什么样的技巧，采用什么样的手法等。你能从中挖掘到的东西越多，你的收获就越多，更能提高你的写作能力。
通过我们共同的学习，不知道是否对同学们有些启发。还是希望同学们在阅读的过程中，多读、多思考，或许在不经意间，你会在书海中采撷到一朵美丽的小花，一只多彩的贝壳……或许有更多的惊喜等着你。
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