李安：“怎么说。”
陈璇：“梅庄环境最好，相对也安静一些，离我三个学生的家都比较近。”
李安露出笑容，“好，那我们就定了。”
说着他给小王发了个信息。
接下来令他有些意外的是小王一直没有回他信息，之前都是秒回。
二人回到家休息了一会，钢琴上的手机才震了一下。
李安快速拿起一看，是小北妈妈发来的一个视频。
视频内容是早晨他给小北讲的一段关于手腕断奏的小技巧，课上小北没有解决。
看完视频李安回复小北妈妈一个大拇指，“非常好，就按这种感觉练就行了。”
对于孩子的天赋问题，李安也有些新的感悟。
反应快不能等同于具有如何的音乐天赋。
一个孩子面对新事物的反应速度取决于多方面原因，成长环境和性格的不同导致有的孩子在遇到问题的时候几乎是用本能去做决定，这种在家长老师眼里算是反应快的孩子在实际当中真的是具备某种特别天赋吗？
这里应该打上一个问号。
现实中经常出现一个孩子的反应速度分快，但解决问题的能力始终没有提高。
而相反那些看起来反应速度慢的孩子，他们之中也有经过大脑认真分析思考再做决定的存在。
比如李安后知后觉发现的小北。
到了今天李安依然不能说小北具有如何的音乐天赋，但他可以肯定小北是个具有分析问题能力的孩子。
根据李安的观察，再对于小北教学方法改进之后，小北在弹钢琴的时候已经学会利用现有掌握的知识内分析问题。
这个过程虽然会花费更多时间，但从她实际弹奏出的效果来看，依然是高效的。
而王小虎到了今天有时还是马马虎虎，明明稍微过下脑子就不会犯的错，他偏偏非要错那么一下再改正过来。
尽管改正的很快，但这个过程无疑也浪费了大把时间。
没错一次，就是练习一遍错误。
这对于学习器乐是大忌。
李安对王小虎的下一步引导逐渐就要往善用脑的方向展开。
只凭感觉来弹钢琴，没有大量的经验支撑是绝对不行的。
通过思考——练习积累经验的速度远大于一遍一遍的错再一遍一遍的改。
这也就是为什么看起来更机灵的王小虎已经能够在徐丽不催促的情况下自主练琴，但综合弹奏水平依旧不如小北的原因。
不少老师在初期教学环节给机灵的孩子打上有天赋的标签，而对于那些手指或目光略显呆滞的孩子，他们会在自己心里为其打上一个慢的标签，说的再直白点就是笨。
这是一种错误的归类方法。（√）
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次日一早，季洋再次准时出现在了昱东写字楼下。
不同于以往，今天她什么都没带。
两手空空。
除了出门前老季在她大衣兜里塞的一包暖手贴。
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