之所以说是我在高中学到的为数不多的东西是因为其他东西都是我只有想吐槽的东西。但是我个人感觉这种能力还是很有效的。至少可以做出理性的判断。我可能不是雪中送炭的，但是我肯定不是火上浇油的。
所以我们可以发现这是很矛盾的东西。社会希望我们学会这种能力，但是考试的形式一直在让我们不能这么做。我一直有一种观念就是其实时间很多。我一直觉得高中三年是不足以让我们学会那么多知识的。
事实上也是这样的。大部分学生都只学了一个一知半解。我是全省五万名上下。但是我们那一年浙江有三十六点几万考生。也就是只有不到七分之一的学生学明白了。
而且我是感觉我没学明白的。而且因为我们那一届的数学不按考纲的类型出题以及物理有人透题，总之我是感觉我没有吃到红利。所以正常考应该还能往前几千名。
所以我感觉只有前四万甚至三万的人算学的差不多了。这种时候我们就可以发现大部分人是没有学明白的。所以我的想法是直接把高中按照四年来安排。
你切记，这和复读不一样。因为复读相当于重新来一遍高三。而不是真的高四。我们可以发现正常的做事的过程应该是一开始就好好做，然后检查几次，检查出来一些小问题。
但是我们的高考是一开始学就马马虎虎，然后后面有大量的查漏补缺。我想问同样是做一个东西这样做的做好还是一气呵成然后小质检的好？
有的人可能会用科学实验来反驳。说科学仪器调试都是先用粗略调节再精密调节。但是问题人家本来就是一体的，慢慢调试趋近当然可以。问题是高考这种学习方式完全就是做产品缺一块补一块，缺一块补一块。
或者说前者其实是把总体分出部分再拼接。后者则是做一个粗糙的东西然后慢慢修改。
问题是后者的过程会有更多试错。我们之前说过了这个社会是不会给人很多试错的机会的。而且老师和家长们有时候觉得很正常的让人改正错误的话，对于学生来说可能就是很大程度的打击了。
我们昨天说过了共情的问题。但是家长和老师在这方面总是喜欢感官完全共情，也就是他们只会带入这个情景，然后觉得自己说的这一句话没什么问题。
但是学生可能是经过了很多努力，也用尽了各种办法，都是没办法进步了的状态。还有像我这种不正常的学生，大概几十个人会有一个。就是不管考试难度，成绩不变。其实老师都是理解不了的。但是老师总是会说你不够努力。为什么老师要这么说？因为老师不能说你不聪明。
这种时候就很容易让学生失去自信。这种时候大部分学生是不能通过自己的能力改正过来的。这就是偏科等情况越来越严重的原因。就算时间给够也拉不回来。
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