2.感觉统合失调的原因
1城市化使空间变小,孩子活动 间不足
2核心家庭化使人际交往减少, 其是老人领养或保姆代养,造成和母亲接触时间减少
3生产方式的转变--剖腹产 增加
4母亲孕期休息不充分导致胎位 不正。
5母亲学期有过感染或不顺利生 的经历
第二节思维的发展与教育
一.特点.
(一)初为的概括性和间接性
与动为的概折性和阁退
(二)行动缺乏计划性和预见性
(5动如性结心性
家长
二、婴儿思维形式的发展水平思维数概念时间概念空间
因果理解类序列表征
(一)数概念
1.数与量的对应关系 2.认知认识序数
①对多少的感知
②了解数数、点数与量的初为关系学前儿童数与量对应关系的四个阶段
口头数数--按物点数--按数取物--说出总数
3.认识数的组成情况
(二)时间概念
1.时序认知 2.时距认知 3.年认知4.时间媒介认知
视崖实验
(五)类概念
1.类别层级:了解基本概念和上下概念
2.归纳找同类 分类找相同 分类线不同 自毒分类
(六)序列
1、按物理属性排序(大小,高低、宽窄等)
2.按事物的概念排序(喜欢程度,时间发生先后)
3.按某种规律排序
4.按数量概念排序(数量多少,数字大小)
三、婴儿思维能力的培养
(一)婴儿思维培养的方式
1."问题情景"是激发婴儿进行思维的动力7鼓励孩子的好奇心
2让环境成为激发儿童积极思维的动因
3经常性提问
2."探索与操作"是培养婴儿思维的主要形式
3."语词"是提高婴儿思维水平的重要工具
4.丰富的感性经验是思维发展的前提
1多看多听多体验
2运用多种形式
3提供真实的经验
4鼓励适宜交往
(二)婴儿思维培养的核心内容
1.数概念2.时间 3.空间 4.分类5.序例6.表征
第三章婴儿动作能力的发展与教育
第一节婴儿动作能力的发展
二.动作的分类
(一)按照是否来自先天遗传分类 (一)按照牵引动作产生的肌肉类型
动作产业的部位 使用动作
三.因素
(一)先天1.遗传2.成熟(格塞尔)
(二)后天
1.营养和健康
2.学习和教育
3家庭生态
4环境气候
5.文化差异
6性别美
四.趋势
(一)首尾发展趋势
由头部到尾端,由上肢到下肢
(二)近远发展趋势
由身体重心到四肢远物
(三)大小发展趋势
先发展大肌肉粗大动作,再发展小肌肉精细动作
(四)无有趋势
由无意识的动作发展到有意识的探索动作
(五)法化集中趋势
婴儿出生自后的动作发展从泛化的全身性的动作向集中的专门化的动作发展
五、核心能力(一)粗大动作
1.头部动作-抬头 2.胸部动作--翻身
3.腰部动作--坐 4.下肢动作-爬.站,走、跑等
第2节婴儿动作能力的教育
一、婴儿动作能力教育中存在的问题
(一)忽略个体身心发展特点.过甲进行动作训练
(二)方法或训练器材不当
(三)过度保护,忽略动作训练
二、原则
(一)循序渐进原则 (二)安全原则 (三)信任原则(四)鼓励原则
三.婴儿动作能力的培养方法(一)大肌肉动作的培养
1、抬头练习 2.香翻胸练习 3.坐的练习 4、爬行练习
(二)部精细动作的培养
1.抓握训练2.协调训练. 3.灵活性训练
4.精细动作训练 5.手部动作完善训练
第四章婴儿言语能力的发展与教育
第一节发展儿童言语发展趋势
(一)从语言能力看言语理解先子言语表达
(二)从语言表达形式看,经历了"非言语交际-口语交际--书面言语"相互交叉递进的三个阶段.
(二)从口语表达能力看,经历了从情境性言语到连贯性言语的过程(四)甘言语形式发展过程经历了从仅有"有声言语"到出现"自言自语"再到出现"内部言语"的发展过程、(五)从方言到普通话口语再到书面语言
三.儿童语言发展阶段
(一)前语言阶段(0~12个月)语音敏感期(二)语言发生阶段(9~14个月)学话萌芽期(三)语言发展阶段(13~36个月)正式学说话
(一)语音
1.语音知觉能力的发展
能区分出人的语音和其他声音 能分辨不同人的语音
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