利亚说得随意，但旁人的考虑却更多。
诸如以后刑侦案件的破案方式会彻底改变；国家可能会重新推行土葬；死者的遗嘱将在死后办理而不是生前等等等等。
哪怕是最简单的零环戏法，带来的改变都将是巨大的，不由得国家不谨慎。
魔法幼儿园班里一共176位学生，不分班，上课地点在一间阶梯教室里。
昨天教学组已经给利亚一份教学大纲。
打开一看——
第一节，法术的起源与历史发展。
第二节，法术的原理。
后面的利亚就没看，图书馆里记载的法术并非出自同一个世界，其起源和发展不下十数种，各个世界都有自己的历史，你说讲哪一个好？
至于原理，图书馆里记载的说法同样众多纷杂。
利亚比较喜欢其中一种说法——创世说。
创世说中提到，世界诞生之初并没有法术的概念，随着世界诞生的第一批人类（有的世界称之为神灵或者先祖）掌握了现实世界的规则，他们的一言一行一举一动都有改天换地的威能。
后来因为某些原因，这批人消失了。后人在考古的过程中发现了他们使用的语言，这种语言被称为“古神语”或“先祖语”。
仅仅只是一个残破的字词，就能够对现实世界的物理法则产生影响，但施法者在吟唱前必须理解其真意，否则连自己也会受到冲击。
后人们将这种神奇的语言拆解分析，加入自己的理解，最后变成如今的包含法术模型、吟唱、施法材料、施法工具、施法手势的混合体——法术。
非要解释的话，利亚大概会把这个说法搬出来。
假如学生还要刨根问底地问为什么以前法术不存在，现在又存在了？
她也只能耸耸肩，送上一句——
我思，故法术在。
总之，教学大纲毫无参考价值，还是按老办法，别管原理，先背下来再说！
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