“请问对方辩友，你们观点有实时依据吗？我们所有的观点都要有事实和数据支撑，不是吗？”
对方二辩脸上露出了正等着你问这个问题的表情。等到对方回答之后，他们在惊觉，他们完全是掉进了别人的陷阱。
紧接着对方的三辩又提出了一个犀利的观点：“根据世界经合组织(oecd)的一项权威的学生能力国际评估计划，首次参加评估的上海15岁在校生，在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中，全部排在首位。请问对方辩友，具备以上三种素养的中学生，是不是人才呢？”
这个问题他们无法反驳，只能从另一个角度去入手了。
“对方辩友，为考试、成绩为最终目的的应试教育，使得学生不得不花费大量的时间去完成作业，和题海的强化训练，从而失去了锻炼身体和休闲娱乐的时间。当你看到十几岁的孩子在升旗站立的十几分钟都能晕倒，当你看到许多因考试压力而出现心理疾病的学生时，你还说应试教育有利于选拔人才，不闲显得可笑吗？”
对方当然知道他们是故意回避他们的问题，所以对方三辩站起来说到：“请对方辩友不要转移话题，请正面回答我刚才的问题，这样应试教育培养的学生是不是人才呢？”
因为是攻辩阶段，对方再三要求他们回答。如果他们再逃避的话，显然更落了下风。王扬宇想了想还是站了起来：“对方辩友，我确实承认，如果能在阅读素养、数学素养和科学素养几项评估中都能排在首位的话，是人才。”
“我们从来没有否认。应试教育存在这么多年，有它的合理性。但是它存在的弊远远大于利。”
“只要对方辩友承认，在应试教育下培养出来的是人才，我们今天的辩论似乎没有在继续下来的必要了，连对方都已经认同我们的观点了！”
“啪啪啪~~！”全场爆发出了哄笑声和经久不息的掌声。
理工大附中完全被十二中压制着。
好不容易挨到攻辩结束，自由辩论开始。自由辩论是整个辩论关键的一轮。
“我的同学，我的同学的同学……几乎每一个在校的学生都这么说：“读好书。才有出路”。“读好书。考个好大学，才能找份好工作，才能挣钱。”所以有出路的唯一方法就变成了读书。有了“万般皆下品。惟有读书高”的感觉。”
“说到底，读书的目的，为了一个字，钱！大家都是为了钱去读书。”
“我想请问对方辩友。怀着这样的目的来读书，来应付考试的同学们。无论他的阅读素养、数学素养和科学素养再高，我们能称之为人才吗？而恰好这是今天应试教育下大多数人读书的目的。包括对面坐着的四位辩友，你们读书，难道不是为了有一个更好的出路吗？”
萧锦洛深深的明白在这个阶段抢占先机的重要性。所以她在支持人话音刚落的一瞬站，秒站了起来。并且运用刚才对方最得意的观点反驳了他们。当然，她的反驳是从更高的人生观、价值观的角度。
所以萧锦洛的这个问题。让一直处于劣势的理工大代表队骤然改变了局势。
现场掌声响起。
“对方辩友，难道怀着这样的目的有错吗？有了好的工作。能挣更多的钱，让自己的生活水平不断提高，难道不是在为国家做贡献。只有个人的生活好了，我们的国家才会越来越好，不是吗？”
“对方辩友，我想你们已经偏离了我们今天的辩题了。我们探讨的是，应试教育到底是在选拔人才，还是在遏制人才。不是在讨论读书找个好工作是不是在为国家做贡献！”
萧锦洛的话让全场发出了哄笑。
对方说话的一辩脸上红一阵白一阵的坐下。
“对方辩友确实是伶牙俐齿，知识广博。在我看来，对方辩友就是一个十足的人才。而请问，你是不是正身处于应试教育中呢？”
对方一辩坐下后，四辩快速站了起来。就利用萧锦洛本身来论证他们的观点。
这个问题再次获得了潮水般的掌声，如果不是因为他们站在对立面，萧锦洛会马上伸出手，为她鼓掌。这个问题，密不透风。该怎么反驳啊。
“我再次申明我方的观点。我方认为应试教育遏制了人才的发展，但是并没有说应试教育一无是处。或许你觉得我们在这里能够唇枪舌战就已经是人才。但是我想请问对方辩友。社会的进步是依靠我们的唇枪舌战还是科学的发展和进步呢？”
王扬宇说完，萧锦洛第一个拼命的鼓掌，不得不说，王扬宇辩驳得非常有水准。这恰好映照了他们最开始的，应试教育抹杀个人的创造性和创新能力的观点。
因为社会的进步肯定更依赖于科学的发展和进步，这当然也是社会实践所证明了的。而科学的发展不正是需要创新、创造和动手能力吗？而应该教育最最缺乏的就是对学生动手能力的培养。
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