在创新实践方面，洛阳学府举办了科技创新竞赛和文化创意工作坊。科技创新竞赛鼓励学生发明创造实用的工具或器械。一位学生发明了一种新型的捕鼠器，利用巧妙的机关设计，大大提高了捕鼠效率，在竞赛中获得了优异成绩。文化创意工作坊则让学生们发挥想象力，将大唐的文化元素融入到各种手工艺品、文学作品中。有的学生创作了以大唐宫廷为背景的剧本，有的学生制作了带有唐代图案的精美折扇。这些活动不仅激发了学生的创新热情，还为他们提供了展示才华的平台。
然而，改革并非一帆风顺。在推进过程中，遇到了一些问题。部分老师对多元化评价体系的理解不够深入，在评价过程中难以把握标准，导致评价结果不够准确。一些学生和家长对改革存在疑虑，担心改革会影响学生的科举前途，因此对新的评价方式不够积极配合。此外，开展创新课程和实践活动需要一定的资源支持，部分地方学府面临资源短缺的困境。
李瑁得知这些情况后，再次召集相关人员商议解决办法。
礼部尚书奏道：“陛下，针对老师对多元化评价体系理解不足的问题，可组织专门的培训。邀请专家对各地学府的老师进行集中培训，详细解读评价指标和评价方法，提高老师的评价能力。同时，编写详细的评价指南，供老师们参考。”
李瑁点头认可，说道：“培训要注重实效，确保老师们准确掌握评价体系。评价指南要清晰明了，具有可操作性。礼部要尽快落实，保证评价的公正性和科学性。”
国子监祭酒接着说：“陛下，对于学生和家长的疑虑，需加强宣传引导。通过发布告示、举办家长会等方式，向学生和家长详细解释教育评价体系改革的目的和意义，让他们明白改革旨在培养全面发展的人才，对学生的长远发展更为有利。同时，展示一些通过新评价体系培养出的优秀学生案例，增强他们的信心。”
李瑁思索片刻后说：“宣传引导至关重要，要让学生和家长理解并支持改革。国子监要会同各地学府，做好沟通解释工作，营造良好的改革氛围。”
一位学府负责人建言：“陛下，为解决地方学府资源短缺问题，朝廷可给予一定的资源倾斜。如提供专项资金，用于购置创新课程和实践活动所需的设备、材料等。同时，鼓励地方乡绅、富商等捐资支持学府发展，共同为培养创新人才创造条件。”
李瑁赞许道：“资源支持是改革的保障。户部要合理安排专项资金，各地学府要积极争取社会支持，确保改革顺利推进。”
在李瑁的推动下，各项解决措施迅速实施。礼部组织的教师培训在各地展开，专家们深入浅出地讲解多元化评价体系的内涵、指标和评价方法。老师们认真学习，积极交流，对评价体系有了更深入的理解。详细的评价指南也编写完成，发放到每位老师手中，为他们的评价工作提供了明确指导。
各地学府通过张贴告示、举办家长会等方式，向学生和家长宣传教育评价体系改革的意义。在一次家长会中，学府负责人详细介绍了改革后培养出的优秀学生案例，这些学生不仅在科举考试中取得优异成绩，在品德修养、创新能力、实践能力等方面也表现出色，毕业后在各自的领域都取得了显着成就。家长们听后，对改革的疑虑逐渐消除，开始积极支持学生参与新的评价活动。
朝廷的专项资金及时发放到各地学府，用于购置科技创新竞赛所需的实验器材、文化创意工作坊所需的原材料等。同时，各地乡绅、富商纷纷响应号召，捐资支持学府发展。一些富商为学府捐赠了珍贵的书籍、字画，丰富了学府的文化资源。乡绅们则协助学府组织实践活动，提供场地和必要的帮助。
随着这些问题的逐步解决，大唐的教育评价体系改革取得了显着成效。学生们在多元化的评价体系下，更加注重自身综合素质的培养。他们积极参与各类创新课程和实践活动，思维更加活跃，创新能力和实践能力得到了极大提升。越来越多具有创新精神和实践能力的人才涌现出来，为大唐的各个领域注入了新的活力。
李瑁深知，教育评价体系改革是一个长期的过程，需要不断完善和优化。他将继续关注改革动态，根据实际情况及时调整政策，确保教育评价体系能够更好地适应时代发展需求，为大唐培养出更多优秀的创新人才。在未来的日子里，他将引领大唐教育在改革创新的道路上不断前行，为国家的繁荣昌盛奠定坚实的人才基础，让大唐在人才竞争中始终保持领先地位，续写辉煌篇章。
在持续推进教育评价体系改革与创新人才培养的过程中，李瑁又敏锐地察觉到，不同地区的教育资源存在差异，这在一定程度上影响了改革的均衡推进和创新人才的全面培养。一些偏远地区的学府，由于师资力量薄弱、教学设施简陋，难以有效实施新的教育评价体系和开展创新教育活动。
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