这是一种承传的欣悦，是瞧着自家探求出的学识薪火，于更多年轻心灵中燃点并起始独立燃烧的冀望。
自然，授学并非总是轻快愉悦。有些学徒理基薄弱，需额外补课；有些人动手之能差，需反复习练；协理不同进度的学徒共成小组项业亦是考验。莉莉于此些方面发挥了巨力，她拟定了细致的个性化修习计议与践履日程，确保人人皆能跟上步调，又不至于负重过大。
艾伦偶会前来旁听，虽则他大多时候听得云里雾里，然他乐得在践履课上帮衬搬运材物、维护器具，或以自家的方式——譬如分说在战场上符文装备失灵或发显奇效的真实事例——予学徒们添些“实战之观”。
维克多则从更宏阔的角度关切着研究所的人才培植。他视此些首批学徒，来日或将成为研究所乃至莱恩个人事业最核心的班底，故而格外重考察彼辈的心性与忠忱。他有时会以“顾问”之身，与学徒们行非正式的叙谈，理会彼辈的思虑与困顿。
入夜，当研究所沉静下来，莱恩常独自留在顶层的小书斋内，整理白日的授学笔录与论议中迸溅的新思路。他将学徒们提出的诘问、引动的思虑、以及对理法模型的潜在补益，逐一录存。此些内容，将反转来推动他进一步臻善自家的理法体系，撰着更系统的教本，甚或可能催生新的研学课题。
学识的川流，在传授与回馈中，变得愈渐丰沛，流向亦更开阔。
莱恩立于书斋的窗前，遥望着远处前哨站的灯火与天际永恒的双月，心间充盈着宁定而坚刚的力源。
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