付彬点点头：“是的，我原来那个队的孩子们每次训练完后都要打二十分钟比赛。”
“别说你带的队了，就连我们小时候训练时只要一有空就打比赛，你忘了吗？”黄竞说道。
“对啊。”付彬挠挠头。
“这个问题还是肖志帮我想到的。”常诚看看窗外操场上，肖志正在上体育课。
“肖志？”两人异口同声的问道。不过黄竞是吃惊的语气；而付彬是疑惑的表情：“我们队还有一个教练？”
“不是教练，他是这个学校的体育老师，我来之前是他在带足球队，差一点就解散了。现在他负责球队的后勤工作。”常诚介绍道。
“他怎么帮你的？”
“别忘了他的专业，教育专业，里面有一门课叫心理学。你们也应该学过吧。”常诚看着两人。
“那个，是学过，就是学得不太好。”两人怎么像考试不及格面对老师的感觉。
常诚微微一笑：“很正常，一开始我也没想过，后来在肖志的提醒下我仔细研究了一段时间。虽然研究的不咋地，但是我有了些想法。现在有时间，先跟你们说说我们一起探讨一下。”
“好，你快说。”付彬等不及了，练练催促。
“首先，问你们一个问题你们一开始为什么踢球。”
“喜欢啊。”
“对啊，喜欢，小孩子都对自己喜欢，感兴趣的事物有着极大的热忱。足球刚开始的基本训练很多都很枯燥，会磨灭孩子们的兴趣。如果都换成游戏方式训练，会怎么样呢？这个问题不言而喻。”
常诚喝了口水继续说道：“孩子们最高兴的事是比赛，比赛会分出胜负，胜者会努力保持胜果，负者会努力超过胜者。如果把控的好，会形成一个良性循环。训练里的游戏环节也一样，只要是游戏就有胜负，能在一定程度上激发孩子们训练的热忱。把控好了，训练质量自然提高。比如初入门的带球训练，只设奖不设罚，采取小组形式，一组四人，第一的三分，第二的二分，第三一分，最后一名不得分，一周结算一次，决出最后的冠军。这样每个队员都有机会赶超前面的，在奖励机制下他们训练的效果比正常训练的效果高还是低？”
“这样的话，估计没有人不愿意训练了。训练积极性是正常训练不可比的。”黄竞插了一句。
“这个在教育心理学里有提及，但现实中都不太重视心理学，很多都是师傅徒弟的教学方式，有好处，也有很大的弊端。”常诚想起周朝阳。
“有道理。”付彬点点头。
“你既然说到带球训练，我有个问题，为什么还要在他们带球训练的时候还要抬头看卡片认字？让他们专心把带球训练好，脚底熟练了，自然可以抬头观察周围了。”黄竞再问，那架势是准备把积累的问题一股脑的都吐出来。
“听说你之前获得过助攻王？”
“对。”
“你怎么拿的助攻王呢？”
“那时候我们球队配合默契，我看都不用看，就知道他们往哪里跑，传过去就有了。”
“这说明你们球队的默契度极高，如果把你换到一个陌生的球队呢？”
“这个。”黄竞似乎想到了一个关键问题，他原来球队的几个传球好手转去其他队竞技水平都有所下降，达不到原来的水平。
“你记得上个礼拜六和外队交流时，我们互相换队员比赛吗？张成渝换到对手队里表现如何？”常诚一番话勾起黄竞的回忆。
上周六张成渝不情不愿的被换到对手队里，和自己队打对抗赛。比赛一开始，张成渝还没得到新队友的认可，毕竟没有默契。可五分钟过去了，张成渝拿球渐渐多了，只要他拿球，总能准确的看到队友并把球传了出去。似乎在这支球队很长时间了。
黄竞回过神来：“当时我还在想这孩子是不是一个天才。原来是他能自己观察队友的位置。”
“低头带球习惯了，再想抬头可就麻烦了；一开始抬头带球，虽然熟练时间要久一点，但后面的好处是无穷的，看看中国队，带球时做的什么，接球前做过什么；再看看小日本，看看小日本带球在做什么，接球前做什么，这就是差距，而且这不是一朝一夕能够做到的。虽然讨厌他们，但他们青训的思维和水平是值得借鉴的。”
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