【教育随笔】
聚沙成塔，集腋成裘——
46、“研究性学习”应当从孩子开始抓起，“赏识教育”应当从老师抓起——对“钱学森谈科技创新人才的培养问题”的反思
顾雪林
我国着名科学家钱学森逝世前，发出了着名的钱学森教育之问：——“我觉得更重要的是要具有创新思想的人才。问题在于，中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想的影响，一直是这个样子。我看，这是中国当前的一个很大问题。”
读了“钱学森教育之问”后，我感慨良多，深以为然！
我认为，我们任何一个从事教育工作的人，都不能对“钱学森教育之问”置若罔闻和无动于衷。钱学森实际上提出了一个创新型人才如何培养的问题。在21世纪，这是中国教育面临的一个非常重大的战略性问题，是中国人才培养成功与否的生死存亡的大问题。
在21世纪的今天，我们必须清醒地认识到，“创新性思维”需要“研究性学习”，而“研究性学习”应当从孩子开始抓起，从中小学开始抓起。
但是，观察今天我国的中小学教育，真正开展“研究性学习”的学校少之又少，大量的教育还是老师讲，学生听，学生死记硬背，背公式和解题步骤、背现成答案，背中心思想，甚至背范文应付语文考试等等。长期在这样的学习状态下，我国小学生刚入学时的天真、活泼、喜欢提问、善于思考等等创新性思维的萌芽，就这样一天天地被那些人云亦云的东西消磨掉了。
其实，很多受过高等教育的家长们对此都心知肚明，都曾经为保持自己孩子的好奇天性而作过各种的努力。但是，一但把孩子送到学校，几年学习下来，家长们的各种努力都白费了，孩子们的学习还是掉入了人云亦云“消磨”的怪圈，一天天依赖老师和家长，一天天依赖惯性思维，一天天变得呆若木鸡！
其实，老师和校长们也是心知肚明，谁不想搞全面发展的素质教育？谁不希望孩子们在创新性思维的环境下健康成长？但是，一个升学率和“高考指挥棒”（既来自上级教育部门，也来自家长们的惯性思维。），把大家的思维都箍住了。
层层往上说，理由大致一样。
现实地讲，我国的中小学教育究竟缺乏什么呢？我认为，缺乏学生自主学习，缺乏师生互动，缺乏课堂讨论，缺乏让学生寻求答案的过程，总之一句话，缺乏“研究性学习”。但这些东西的缺乏，并不都和“高考指挥棒有关”，问题的根子，还是出在我们自己的教育思维上！
其实，钱学森在提出“创新型人才培养的问题”时，自己就尝试着回答了这个问题。他说，“后来我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工学院很不一样，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。你所想的、做的，要比别人高出一大截才行。那里的学术气氛非常浓厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。我们现在倒好，一些技术和学术讨论会还互相保密，互相封锁，这不是发展科学的学风。”
钱学森所说的这种研究性学习风气，实际上是一种美式教育模式，而且，是美国人从小就接受的一种教育模式：探讨问题式的研究性学习。
美国教育家贝弗莉·秦近日所着的《小论文写作7堂必修课——美国中小学生研究性学习特训方案》一书中，对此有详细的介绍。他在书中介绍说：当你对一个题目不明白时，“你可以通过阅读专家的文章来学到许多东西——你知道吗，这样一来，你就是在做研究了！做好了研究，你通过写作文章，将你已经学到的知识讲出来，与大家分享，这就成了一篇论文。”我们许多留美人员的孩子在美国读小学时，作文课老师只出一个题目，学生们要自己到图书馆找相关材料，要抱回家一大堆书，孩子们自己思考怎么写，孩子们的作文就在阅读了大量的资料的情况下自己写出来的。这可能是五花八门的作文，但只要言之有物，言之有理，美国老师们都会给个大大的“优”，都会评价为“非常好”。让你会以为自己的孩子是写作天才。这样的研究性的写作方式，我国学生往往是到了大学写论文时才开始采用，这一耽误，就是16年啊！
我们应当反思，我们为什么要采用目前这么笨的死记硬背式的教育模式呢？哪怕是为了应付高考，也没有必要这样学习啊。学一篇课文，非要背什么警句，非要背什么中心思想。
古人背警句，是因为在竹简时期，字很难刻，书很贵重，所以，古人才背书（拥有竹简书很困难），才有了文言文（为了减少刻写），文言文是古人的书面语。其实，古人讲话并不是用文言文讲话，我们今人的讲话，是继承古人的。读一下中国的第一部长篇小说《JPM》及《水浒传》就知道，宋代人和明代人讲话，和我们今人无异，我们今天的很多口头语，在《JPM》、《水浒传》和《红楼梦》里都可以找到。
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