第一次解剖课进行不到五分钟，就不断有人跑出去呕吐，甚至还有胆小的看着破开的肝脏眼前一黑晕了过去。
沈清清虽然没晕，但是冲击也很大，之后好长一段时间伸手都不夹肉菜。
家里人一阵担忧，还纷纷劝说，可沈清清一脸抗拒只能无奈作罢。
沈清清无法将解剖课上那血淋淋的一幕幕与家人描述，只是看着，脑海里就有那些组织的画面，只觉得胃里一阵阵翻涌。
以前沈清清一直以为自己胆子很大，没想到只是这点冲击就有些受不住。
那未来救死扶伤少不得开膛破肚，甚至开颅都不是不可能，那样的场景更血腥，她能受得住吗？
沈清清第一次对自己的选择产生了质疑，并且开始游移不定。
好在解剖课不是每天都有，大部分时候他们还是以理论知识结合模型为主，给所有学生缓冲的时间。
医学系的课程在改革，田红民所教授的德语课程也展开了新模式。
田老崇尚开口式学习，他想为国家未来发展输送更多的专业外交人才、翻译人才。
学生学习外语不是为了简单的听写，最终的目的是为了开口与外国人交流，我为促进合作搭建桥梁。
因而课堂除了书本上的死记硬背知识点，添加了分组命题探讨加协同合作互动交流模式。
每周一个课题都没有唯一的答案，而是需要同学们自由组队、分工，去探寻、交流最终完成小组论文阐述。
也正是这一轮改变，莫名其妙让沈清清和班级里的每个同学都有了相互接触了解的时间，从一开始的青涩到相互帮助、相互学习，彼此间的关系一步步在拉近。
从拿到课题到讨论、编写演讲稿再到最终呈现上台演讲，田红民给出的时间仅仅只有短短一周。
最重要一点，演讲不是一个人完成，而是全队所有人都需要参与，每人负责其中的一个段落，最终根据整体完整度打分。
起初大家伙扭扭捏捏、磕磕绊绊，场面一度很尴尬，可田红民没有贬低打压，而是会从各个维度挑选每个组的闪光点，与同学们分析这波演讲的优与劣、观念的不足与改进方向。
随着次数的增多，无形中每个人的口语能力都在增强，连带着沟通的自信也逐步放大。
宋丰业那边的课程已经考验完毕，眼下就等着上头分配，随后散去五湖四海各大军区。
在调令没下达之前，宋丰业回家的次数增多了不少，一时间全家反倒有些不习惯。
好在这种别扭的状态，没几天就被打破了，孩子们一放学回来就飞奔冲向宋丰业怀里，等着爸爸一把将他们抱起，再像小时候那样开飞机。
许是父子血缘天性，哪怕一年到头都见不着几面，他们之间的感情一点都没有生疏，玩一会儿就跟他没走前一样好了。
宋丰业也通过拥抱默默地将他们每个人的变化记在心里：“可以啊，重了不少，也壮实了。”
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