“就比如我让你以今天发生的事情写一篇记叙文，记叙文怎么构思，首先它的六要素，时间地点人物，起因经过结果，对不对？”
小车点点头，她有种上语文课的感觉，而且她还想说如果她的语文是老师教，她也能学好语文！
“作曲家在选择一种体裁之后也必须得按照一种格式去进行构思。”
“就拿记叙文来说，它对应的音乐体裁格式就是奏鸣曲。”
“咱们先来点最通俗的，我们听的流行歌曲，前奏开始，然后主歌部分，随后是副歌部分，也就是高嘲，接着一个过门，紧跟着再一次主歌接副歌，最后结尾。”
“你想想你听过的流行音乐是不是基本都如此。”
小车回想一下还真都是这样的。
“你再想想奏鸣曲式的节奏，是不是也是这样，呈示、展开、再现？”
“呈示，主题副题，展开，发生一系列变化，再现，主题副题再来一遍，结束。”
小车有种豁然开朗的感觉，她脑海中关于奏鸣曲式的各种碎片仿佛在这一刻拼成了一幅完整的版图。
“老师我懂了，就是就是——”小车又开始努力组织语言。
李安笑：“不着急。”
片刻。
小车咽咽嗓子：“就是几百年前那些人听古典音乐，就像我们今天听流行音乐一样，对吗老师？”
李安：“对咯，今天的流行音乐就是从古典音乐的基本机构发展出来的，本质上他们都是一个套路。”
小车：“每个作曲家也有自己的作曲套路。”
李安哈哈一笑：“我还没讲到这，你倒是先想到了。”
得到了老师的肯定，小车胆子也大了起来：“老师，所以你弹的莫扎特风格的康康舞曲，其实就是运用了莫扎特作曲的手法，把旋律改成了康康舞曲的旋律。”
李安：“说下去。”
小车：“然后用康康舞曲的旋律作为动机，然后将主题发展，最后回到主题结束，形成了一个完整的奏鸣曲式结构。”
李安心里暗暗赞叹，说到音乐的问题，孩子就和开了外挂似的，虽然语言模糊，但是他明白孩子想要表达的东西。
其中小车抓住了一个非常关键的点。
旋律、动机、主题，这三个词语分别代表着不同的含义，小车并没有认为自己把旋律当做主题用来发展，而是清晰的点出他是以康康舞曲的旋律作为动机，将主题发展。
就这一句话，就说明孩子彻底搞清楚了。
“小车你记住。”
一听到这五个字，小车立马坐直。
“动机是想表达的东西，主题是表达出的东西，旋律是表达过程中所用到的词汇语言。”
“其实你想想，这个像不像写作文？”
小车一愣，接着点了点头：“老师我明白了。”
李安：“好，让我们回到你一开始的问题，为什么你听到的康康舞曲像是莫扎特的音乐。”
小车：“因为老师用了莫扎特的词汇和语言。”
李安一笑：“每一个作曲家，都有自己惯用的词汇和语言，或者说是写作特点，你也弹了一些作品，脑海里已经储存了这些作曲家的语言特点，同样的动机主题，贝多芬会怎么说，莫扎特会怎么说，肖邦会怎么说，所以你一听到这些音乐语汇，就会唤醒存在脑海里的各种语言，然后哇，这是莫扎特，这是贝多芬。”
小车轻轻地啊了一声：“老师，音乐中的好神奇啊。”
李安：“当然。”
说着李安抬手落指弹下了一组清脆的大和弦，接着双手同时弹起震音，忽得一组小附点上行跟出一段俏皮的小旋律，轻快无比，像是踩着晨光的轻盈舞步。
“老师，这是什么歌？”小车觉得好好听。
李安：“这不就是以你的视角展开的清晨。”
小车：“啊？”
李安再次落指从头弹起，“当—，像不像闹钟？”再次从弱渐强弹起了震音。
小车：“像！”
小附点的忽然出现像是忽然从睡梦中醒来的少女，俏皮的旋律如同忙碌的清晨，温暖的G大调仿若明媚的晨光。
同样一件事，老师弹出来就有一种很美的感觉，小车把自己带入进去，感觉自己都变成了美少女似的！
对比一下自己刚才的讲述，完全就是一只匆匆忙忙小鸡仔。
“来看看贝多芬会怎么讲这个故事。”
李安双臂抬起落下，“当——”
同样以和弦开头的闹钟仿佛在e小调中变成了教堂传来的沉重钟鸣，震音从更弱的地方开始，然后逐渐变强，变强，再变强！
小车只见老师裸露在外的胳膊暴起青筋，不安的音乐情绪如同她不是要去上课，而是要去班主任的办公室！
随后双手旋律太对位了，也太对味儿了，这就是贝多芬啊！
沉重的步伐不安的一阶一阶台阶，越走越慢，直到一个增六和弦的出现，整个音乐才让人呼吸稍感松弛。
仿佛音乐里的少女眼前视野渐渐被打开，小路，磨坊，城堡，教堂的红色塔尖。
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