明媚的阳光穿过玻璃窗洒进教室，空气中弥漫着淡淡的书香。同学们正兴奋地讨论着即将开始的小组作业，而李志和吴越古却一脸无奈地看着对方。
李志皱着眉头，心里暗自嘀咕：“怎么这么倒霉，和吴越古分到一组。”吴越古也在心里犯着嘀咕：“唉，和这个书呆子一组，无趣。”
老师站在讲台上，微笑着说：“同学们，这次小组作业是一个很好的机会，让大家互相学习、共同进步。希望你们都能积极合作，完成一份出色的研究报告。”
李志和吴越古虽然不情愿，但也只能硬着头皮开始合作。他们找了一个安静的角落坐下，准备讨论作业的分工。
李志清了清嗓子，一本正经地说：“我觉得我可以负责收集资料和整理文献，我对唐代文学还是比较了解的。”吴越古撇了撇嘴，说：“那我就负责分析总结资料吧，顺便发挥一下我的创意。”
说完，两人便各自开始行动。李志一头扎进图书馆，认真地查找着各种唐代文学的书籍和资料。他仔细地阅读每一本书，将有用的信息记录下来。而吴越古则坐在教室里，一边听着音乐，一边漫不经心地翻看着资料。
几天后，李志带着一叠厚厚的资料回到教室，兴奋地对吴越古说：“我找到了很多有用的信息，这下我们的报告肯定能做得很出色。”吴越古接过资料，随便翻了翻，说：“这么多资料，看得我头都大了。”
李志看着吴越古那副漫不经心的样子，心里有些不满，说：“你能不能认真点？这可是我们的作业。”
吴越古听了，也有些不高兴，说：“我怎么不认真了？我不是在看资料吗？”
两人开始讨论报告的内容和结构，矛盾也随之而来。李志倾向于采用一种更加严谨和传统的方式，他说：“我们的报告应该注重逻辑和事实的准确性，按照时间顺序来介绍唐代文学的发展历程。”吴越古却不以为然，他说：“这样太无聊了吧？我们应该加入一些新颖的元素和自己的创意，让报告更加生动有趣。”
他们争论得面红耳赤，谁也不肯让步。周围的同学都投来了好奇的目光。李志觉得很尴尬，他压低声音说：“你能不能别这么固执？我的方法才是正确的。”
吴越古也不甘示弱，说：“你的方法太死板了，根本吸引不了人。”
在整理资料的过程中，李志和吴越古的矛盾进一步升级。李志觉得吴越古有些粗心大意，不够认真。他指着一份资料说：“你看，这里的错别字你都没发现。”
吴越古却觉得李志过于挑剔，要求太高。他说：“这又不是什么大问题，干嘛这么较真？”
两人的争吵声越来越大，吸引了更多同学的注意。有的同学过来劝架，说：“别吵了，大家都是为了完成作业，有什么问题好好商量嘛。”但李志和吴越古根本听不进去，他们继续互相指责。
此时，教室里的气氛变得十分紧张。阳光被乌云遮住，教室里也变得有些昏暗。李志的心情就像这天气一样，阴沉得可怕。吴越古也气得满脸通红，他觉得李志简直不可理喻。
争吵过后，两人都沉默了下来。他们意识到这样下去不是办法，为了完成任务，必须要克服这些困难。于是，他们开始尝试更加耐心地沟通。
李志先开口了，他说：“我们别再吵了，这样下去也解决不了问题。我们还是好好商量一下，怎么才能把报告做得更好吧。”
吴越古点了点头，说：“好吧，我也不想再吵了。其实我也知道我的一些做法不太好，我以后会注意的。”
他们开始认真地分析对方的想法和意图。李志说：“我知道你想让报告更加生动有趣，这是个好想法。但是我们也不能忽略了逻辑和事实的准确性。”
吴越古说：“我明白你的意思了。那我们可以在保证逻辑和事实准确的前提下，加入一些新颖的元素，比如用一些故事或者案例来引出唐代文学的知识点。”
在讨论一个关于古代诗人宋之问的观点时，吴越古突然开口：“我觉得宋之问这个人虽然在历史上有一些争议，但他的诗歌其实很有特色。”
李志皱了皱眉头，说：“我不太认同你的观点，宋之问这个人品行有问题，他的诗也没什么可取之处。”
吴越古却不慌不忙地说：“你先别这么快下结论嘛。你看，宋之问的诗歌在艺术手法上还是有很多值得我们学习的地方。比如他的用词很精妙，意境也营造得非常好。”
李志听了吴越古的话，心里有些动摇。他仔细思考了一下吴越古的观点，发现她说得确实有道理。他不好意思地挠挠头，说：“嗯，你说得对。我之前确实没有从这个角度去考虑过。”
吴越古得意地笑了笑，说：“怎么样？我的观点还是很独到的吧。”
经过一番沟通，他们逐渐找到了一种平衡。阳光再次透过窗户照在他们的脸上，仿佛也在为他们的和解而高兴。
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