在陈默成功帮助小明解决学习困境后，他在青龙镇中心小学的教学工作逐渐步入了一个相对稳定的阶段。然而，之前与部分老教师之间因教学理念差异而产生的矛盾，依旧像一片淡淡的阴影，笼罩在学校的教学氛围之中。
陈默深知，若想让学校的教育质量得到更全面的提升，教师团队的和谐与协作至关重要。于是，他开始主动寻找机会，希望能够化解与老教师们之间的嫌隙。
一次，学校组织了一场关于如何提升乡村教育质量的研讨会。陈默觉得这是一个绝佳的契机，他提前精心准备了一份详细的报告，在报告中，他不仅阐述了自己创新教学方法的理念和实践成果，还着重强调了传统教学方法的不可替代性，并分析了如何将二者有机结合，以适应青龙镇中心小学孩子们的特殊需求。
在研讨会上，陈默主动站起来发言。他清了清嗓子，目光诚恳地扫过全场，说道：“各位前辈，我来到咱们学校也有一段时间了。” 说到此处，他微微顿了顿，眼神中带着一丝愧疚，“之前我推行的一些新教学方法，可能让部分老师觉得有些冒进，在此我想向大家道个歉。” 他微微低下头，身体前倾，向在座的老教师们深深鞠了一躬。抬起头时，他继续说道：“我只是太急切地想让孩子们接触到更多元化的教育方式，但我深知，传统教学经验是我们教育的瑰宝，是我在教学过程中绝不能忽视的根基。”
老教师们面面相觑，他们没想到陈默会如此坦诚。其中一位德高望重的李老师，轻轻推了推自己的老花镜，微微点了点头，说道：“小林啊，你的出发点是好的，我们也不是反对创新。” 他皱了皱眉头，表情略显无奈，“只是担心孩子们适应不了，影响了成绩，这升学的压力可不小啊。”
陈默连忙点头，身体微微前倾，双手交叠在身前，认真地回应：“李老师，您的担忧我完全理解。其实我在实践过程中也发现了一些问题，所以我想我们可以一起探讨，如何在保证基础知识扎实掌握的前提下，融入创新元素。” 他一边说着，一边拿起桌上的报告，翻开其中一页，“比如，在语文教学中，传统的字词讲解和背诵是非常必要的，我想我们可以在这个基础上，增加一些故事性的拓展阅读。” 他抬起头，眼神中带着期待，看向老师们，“让孩子们在有趣的故事中加深对字词的理解和记忆。”
这时，另一位张老师也开口了。他挺直了腰板，表情严肃地说：“那数学教学呢？你那些什么利用树叶石块测量的方法，虽然有趣，但考试可不会考这些。”
陈默微微歪着头，脸上带着谦逊的笑容，解释道：“张老师，您说得对。那些实践活动主要是为了培养孩子们对数学的兴趣和空间想象力。在日常教学中，我们还是要以课本知识为主线，我会把这些实践活动作为课后拓展或者兴趣小组的内容，让孩子们自愿参与。而且，通过这些活动，孩子们对数学概念的理解更深刻了，解题时思路也会更开阔，从长远来看，对提高成绩也是有帮助的。” 他一边说着，一边用手比划着，试图让老师们更直观地理解。
老教师们听了陈默的话，开始低声讨论起来。他们有的交头接耳，有的轻轻点头，有的则若有所思地摸着下巴。
陈默趁热打铁，继续说道：“各位老师，我还想提议，我们可以开展教师之间的互相听课和教学交流活动。我可以向大家更深入地展示我的教学过程，大家也可以给我提出宝贵的意见。同时，我也非常渴望能有机会观摩各位前辈的课堂，学习传统教学的精髓。”
这个提议得到了不少教师的认可。李老师率先表示：“这个主意不错，互相学习才能共同进步嘛。” 说完，他看向旁边的几位老教师，眼神中带着询问，其他老师纷纷点头表示赞同。
在接下来的几周里，陈默积极参与到老教师们的课堂听课中。他坐在教室的后排，手中拿着笔记本，认真记录每一个教学环节，时而皱眉思考，时而露出恍然大悟的表情。老教师们在讲台上授课时，也会偶尔回头，与陈默眼神交汇，微微点头示意。而老教师们也走进了陈默的课堂。他们坐在教室的一角，表情专注地观察着课堂上的一切。
有一次，陈默在教授科学课的时候，设计了一个小组合作探究的实验活动。孩子们兴奋地围坐在一起，热烈地讨论着实验步骤。陈默在各小组之间穿梭，弯下腰耐心地解答孩子们的问题，还不时地用手比划着，引导他们思考。老教师们在一旁观察，发现孩子们在小组中分工明确，积极讨论，通过自己的动手操作得出实验结论。虽然过程中有些吵闹，但孩子们对知识的掌握程度却让他们感到惊讶。
课后，张老师拍了拍陈默的肩膀，脸上带着一丝赞许的笑容，说道：“小林啊，不得不说，你的这种教学方法确实能调动孩子们的积极性，他们在实验中学会了思考和合作，这是传统课堂上比较欠缺的。”
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