孙晓眼前一亮：“这个思路太好了！我们之前也在琢磨，怎么让竹编教学更有深度。比如可以让学生在编织前了解竹的生长习性（科学），编织过程中设计图案（美术），完成后撰写创作心得（语文），这样确实能提升教学效果。”
陈叔放下手中的工具，认真地说：“我没问题，只要能把竹编手艺传下去，怎么教都行。我可以带学生体验完整的竹编工序，从选竹、泡竹、劈丝到编织、染色、定型，让他们真正了解这门手艺的精髓。”
“陈师傅的经验是无价之宝。”李梅说道，“我们专业有个‘造物社’社团，都是对非遗文创感兴趣的学生，接下来可以组织他们来工坊开展实战演练，协助你们做研学项目执行、文创产品设计，既锻炼了学生的能力，也能为你们提供人力支持。”
周敏在一旁补充道：“其实我们学校已经在尝试把竹编融入劳动教育课程了，效果非常好。学生们的动手能力、耐心和专注力都有明显提升，家长们也特别支持。如果能和职院、工坊一起开发标准化的课程体系，不仅能在我们学校推广，还能辐射到更多中小学。”
干曦礼拿出平板电脑，展示着自己的教学方案：“我们初步设想，合作课程分为三个模块：一是传统竹编技艺传承，由陈师傅主导；二是文创产品设计，由我们的专业教师和学生负责；三是研学活动运营，三方共同参与。这样既能保证技艺的纯正性，又能融入现代设计理念和市场需求。”
“这个模块划分很合理。”孙晓说道，“我们工坊可以提供场地和基础材料，陈师傅负责技艺教学，你们的学生可以参与课程设计和文创产品研发，比如结合当下流行的元素设计竹编挂件、文具，提升产品的市场竞争力。”
苏晴突然想到一个问题：“李主任，那课程的安全标准和教学规范怎么制定呢？毕竟涉及到中小学生，安全是第一位的。”
“这个我们已经考虑到了。”李梅说道，“我们会和你们一起制定详细的教学大纲和安全手册，所有教学工具都会进行安全处理，比如篾刀会换成圆头的，竹丝会提前打磨光滑。同时，我们的学生和你们的工作人员会组成教学辅助团队，确保每个学生都能得到充分的指导和保护。”
干曦礼接着说：“我们还会建立教学质量评估体系，定期对课程效果进行跟踪和优化。比如通过学生的作品展示、反馈问卷、技能考核等方式，不断完善教学方案。”
陈叔站起身，走到墙角的竹编架前，拿起一个立体竹编花篮：“我这里有个想法，针对高校的学生，可以教他们编一些更复杂的实用型产品，比如竹编收纳筐、茶具套装，甚至是竹编家具的小件。这些产品既有实用性，又能体现技艺水平，市场前景也不错。”
“这个建议很好！”干曦礼眼睛一亮，“实用型文创产品是现在的主流，我们可以组织学生进行市场调研，结合消费者需求设计产品，然后在工坊进行生产，打造‘学生设计+工坊生产+市场销售’的产业链模式。”
李梅点头赞同：“这样一来，学生不仅能学到手艺，还能了解市场运作，积累创业经验。我们学校也会提供政策支持，帮助优秀的学生创业项目落地。”
不知不觉就到了中午，张婶端来精心准备的简餐：“李主任、干老师，尝尝我们自己做的竹香饭和农家菜，都是新鲜食材，用竹笼蒸出来的，有淡淡的竹香味。”
“谢谢张婶！”李梅拿起筷子尝了一口，“味道真不错，竹香和米香融合得很好，这也是一种竹文化的体验呢。”
吃饭时，周敏笑着说：“我已经能想象到，以后孩子们在工坊里学竹编、做文创，家长们在旁边的休息区喝茶聊天，这样的场景多热闹啊。我们学校已经有很多家长问，下次研学什么时候开始，还有家长说想报名亲子竹编课程呢。”
“亲子课程也是个好方向。”孙晓说道，“可以设计亲子协作的项目，比如一起编一个家庭挂饰，既增进亲子感情，又能让家长和孩子一起感受传统文化。”
干曦礼补充道：“我们还可以把亲子课程和公益活动结合起来，比如组织亲子竹编作品义卖，所得款项用于帮扶困境儿童，这样既能传递爱心，又能提升活动的社会价值。”
下午，众人一起参观了工坊的生产区和竹林基地。李梅看着成片的慈竹，感慨道：“有这么好的原材料基地，加上陈师傅的匠心传承，再结合高校的人才和创意，咱们的合作一定能成功。”
孙晓站在竹林里，看着阳光透过竹叶洒下的斑驳光影：“我们的目标不仅仅是培养几个会竹编的学生，更是要让竹编文化融入生活，让更多人了解非遗、爱上非遗。通过校企合作，搭建起传统与现代的桥梁，让这门古老的手艺在新时代焕发新生。”
李梅伸出手：“孙总，那我们就正式达成合作意向！接下来我们会尽快制定详细的合作协议和课程方案，争取下个月就启动第一批学生实践项目。”
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