那时她还不太信。但现在，看着儿子亮晶晶的眼睛，她信了。
“娘，爹爹什么时候回来？”明理忽然问。
“爹爹在工部忙，晚上就回来。”寿安擦掉孩子嘴角的糖屑，“等爹爹回来，你把怎么走迷宫告诉他，好不好？”
“好！”明理用力点头，“我要告诉爹爹，我学会‘如果...就...’了！”
孩子说的“如果...就...”，是小满教的简化版条件语句。最初是教他穿衣：“如果天冷，就穿厚衣服；如果天热，就穿薄衣服。”后来扩展到其他事：“如果肚子饿，就吃饭；如果不饿，就等等再吃。”现在，这个概念用到了迷宫里。
晚膳时分，小满回来了。他一身疲惫，但看到扑上来的儿子，立刻露出笑容。
“爹爹！我今天走出迷宫了！”明理急不可待地汇报。
“哦？怎么走出来的？”小满抱起他，走到饭桌旁。
明理手舞足蹈地讲起来，虽然语句颠三倒四，但基本说清了过程：遇到岔口，一条条试，不通就换，都试过就退回上一个岔口。
小满听得认真，不时点头。等孩子说完，他问：“那如果迷宫很大很大，有一百个岔口，怎么办？”
明理愣住了。显然，“一百”这个数字超出了他的理解范围。
寿安在旁盛汤，轻声说：“你问得太难了。”
“不难。”小满笑笑，从怀里掏出个小木盒，“明理，看这个。”
木盒打开，里面是几个彩色的木片，上面画着简单的图案：箭头、小房子、小树。还有一块空白的板子，板子上刻着网格。
“这是...”寿安好奇。
“迷宫游戏第二代。”小满把板子放在桌上，“纸面版的。我们可以自己设计迷宫，然后用这些木片代表‘指令’，指挥小人儿走出来。”
他先摆了个简单迷宫：起点在左下角，终点在右上角，中间只有两个岔口。然后用画着箭头的木片排成一列：“前进三步，右转，前进两步，左转，前进四步——到终点。”
明理看得入迷。
“但如果走错了呢？”小满故意让箭头指向死胡同，“小人儿撞墙了，怎么办？”
“退...退回来？”明理不确定地说。
“对，但怎么让小人儿知道该退回来？”小满又拿出几块新木片，上面画着不同的符号：一个是“？”，一个是“×”，一个是弯曲的箭头。
“我们可以这样。”他开始摆放，“前进三步，遇到岔口（？），先试右转。如果撞墙（×），就退回来（弯曲箭头），然后试左转...”
他一边摆，一边解释。寿安在旁边看着，渐渐明白了：这是在教孩子最基本的程序控制流——顺序执行、条件判断、循环回溯。只不过用的不是代码，而是彩色木片和童言童语。
明理看得目不转睛。等小满演示完，他伸出小手：“爹爹，我自己来。”
孩子摆得很慢，有时摆错了，小手悬在空中犹豫。小满不纠正，只是问：“你觉得这样小人儿能走出去吗？”
“好...好像不能。”明理自己看出来了，拿掉一个木片，换成另一个。
寿安静静看着这一幕。烛光下，父子俩的头凑在一起，一大一小两个影子投在墙上。她忽然想起自己的童年，在江南的深宅大院里，学的的是女红、诗词、礼仪。从没有人教过她“如果...就...”，没有人告诉她，解决问题可以有这样清晰的步骤。
“在想什么？”小满抬头，看见她出神。
“在想...”寿安微笑，“如果当年有人这样教我，也许我能少走很多弯路。”
小满握住她的手：“现在学也不晚。”
那晚哄睡明理后，夫妻俩在书房里喝茶。寿安说起白天迷宫的事：“明理今天说到‘如果左边走不通，就试中间；中间走不通，就试右边’。我听着，觉得这不只是走迷宫的道理。”
“那是什么？”小满饶有兴致。
“是处事的道理。”寿安缓缓道，“就像我当年管纺织厂，遇到问题也是一个一个试：换纱线不行，就改织法；改织法不行，就调机器。试到最后，总能找到解法。”
小满眼睛亮了：“对！这就是我想教的——逻辑思维不只是算学游戏，是解决一切问题的方法。治国、理家、做手艺，都是一个道理：分析条件，尝试方案，评估结果，调整再试。”
他走到书架前，抽出那本还在编写中的《格物致知录》，翻到第九卷《思工》：“你看这里，我写了‘迭代渐进’四个字。迷宫游戏，就是在教迭代：一次走不通，退回重来，但这次知道了那条路不通。”
寿安接过书，看着那些工整的字迹。她虽然不完全懂那些技术细节，但能理解背后的思想。这几个月帮小满整理书稿，她也学到了很多。
“小满，”她忽然说，“我想设计一个游戏。”
“哦？什么游戏？”
“给女孩子们玩的。”寿安眼睛发亮，“不一定是迷宫，也许是...绣花图样？给一个基础图样，然后设定规则：如果这里绣红色，那里就必须绣绿色；如果这里用平针，那里就用套针...让她们在规则里创造图案。”
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