清晨的阳光刚漫过工作室楼下的梧桐树叶，岳川就已经到了，手里拎着个轻便的公文包，里面装着最终版的教学方案和多语言童谣手稿。
推开门时，夏晚晴正坐在沙发上练吉他，指尖拨弦的节奏轻柔，嘴里哼着适配西班牙乡村的童谣，旋律里裹着自然的暖意；
凌薇坐在旁边的桌子前，把树叶徽章和文创材料分门别类装进收纳盒，动作细致，偶尔抬头跟着哼两句；
林野正蹲在地上检查相机包，镜头、电池、存储卡摆了一地，反复确认有没有遗漏；
陆哲靠在窗边，戴着耳机听音频，手指在手机屏幕上轻轻滑动，像是在调整参数；
周曼则坐在办公桌前，对着电脑核对接机人员信息，手里的笔时不时在纸上划记。
“都到齐了？”岳川走进来，把公文包放在桌上，“最后碰一下细节，确保到了那边不慌。”
大家纷纷围过来，围着中间的长桌坐下。
岳川翻开教学方案，指着上面的条目：“第一所圣玛利亚学校，重点推童谣+自然教具结合，我准备了简易的节奏教学法，用当地的橄榄枝做节拍棒，孩子拿在手里就能跟着打节奏，容易上手；
第二所阿尔瓦学校，侧重文创孵化，凌薇的教程里加了薰衣草香包和橄榄枝摆件，材料当地随处能找，不用额外采购；
第三所罗西奥学校，搞一次小型的童创展示，把前两所学校的教学成果汇总，让孩子互相交流，林野多拍点素材，后期做个短宣传片。”
这些方法看似是临场适配，实则是岳川照搬前世地球乡村美育的成熟模式。
他清楚记得前世某跨国美育项目，就是用当地自然材料做教具，降低教学门槛，还能让孩子快速产生代入感，如今只是换了西班牙的橄榄枝和薰衣草，核心逻辑完全一致，却伪装成贴合当下场景的自主构思。
“橄榄枝做节拍棒这个主意好，”夏晚晴点头，指尖在吉他上拨了两下，“我把童谣的节奏再简化，配合节拍棒，孩子更容易跟唱，实在记不住词，跟着节奏哼也能融入。”
“我已经在教程里标了橄榄枝的采摘注意事项，”凌薇补充道，“让当地老师提前带孩子选细一点的枝，打磨光滑，避免划伤手，还能让孩子自己在枝上刻简单的纹路，增加专属感。”
陆哲摘下耳机，说道：“音频我做了双版本，一个带节奏提示，一个纯旋律，教学时用带提示的，孩子练熟了换纯旋律，另外带了便携音箱，适配教室的小空间，音量也调好了，不会吵到隔壁。”
“当地接机的卡洛斯已经联系好了，”周曼拿出手机，“马德里落地后，他开车送咱们去乡村，大概两小时车程，学校那边已经把美育教室收拾好了，桌椅、电源都没问题，就是插座是欧标，我带了转换头，陆哲你设备多，记得用。”
林野拍了拍相机包：“相机、镜头、备用电池都齐了，还带了便携三脚架，能拍教室教学，也能拍户外的自然场景，另外带了拍立得，给孩子拍照片，当场能洗出来，当小礼物。”
岳川点头，把方案合上：“都考虑到了，出发前再检查一遍随身物品，尤其是给孩子带的礼物和教学材料，别落了。”
大家纷纷起身，再核对一遍自己的东西。夏晚晴把吉他包打开，确认乐谱和U盘都在，又把几支备用拨片放进侧袋；
凌薇把收纳盒盖好，贴上标签，放进随身的行李箱；
林野把相机挂在脖子上，拍立得塞进相机包侧袋；
陆哲把转换头、充电器和音箱装进一个小背包；周曼把行程单、翻译软件提前下载好，手机充满电；
岳川则把公文包拎在手里，又看了眼桌上，确认没落下东西。
一行人出发去机场，路上，夏晚晴坐在车里，时不时拿出手机看乐谱，嘴里小声哼着童谣，偶尔忘词，就抬头问岳川，岳川随口就能接上下一句，两人配合默契；
林野靠在车窗边，拍窗外掠过的风景，从城市高楼到郊外田野，镜头里的画面慢慢变得开阔；
凌薇把树叶徽章拿出来，一个个检查，发现有个徽章的绳子松了，从包里拿出针线，低头认真缝补，阳光落在她手上，动作格外细致
；陆哲戴着耳机，还在微调音频，偶尔和岳川对视一眼，点头示意没问题；
周曼则在群里发了实时定位，跟卡洛斯确认接机地点，又提醒大家落地后注意事项。
到了机场，办理登机手续时，凌薇的文创材料里有几支干薰衣草，安检人员多问了两句，周曼立刻用简单的英文解释是给乡村孩子做手工的材料，还拿出教学方案给对方看，很快就顺利通过；
林野怕相机磕着，一直小心翼翼地抱着，安检时特意跟工作人员说明，慢慢通过检测；
夏晚晴的吉他需要单独托运，她仔细给琴包缠上保护带，反复叮嘱工作人员轻拿轻放；
岳川则在旁边看着大家，偶尔帮衬一把，确保没人落下东西。
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