班级排名第三十九，像一枚投入平静水潭的石子，在凌凡所处的微观世界里激起了显而易见的涟漪。然而，这涟漪并未止步于高二（三）班的门窗之内，而是以一种悄无声息却又无可阻挡的方式，向着更广阔的年级层面扩散开去。
期中考试的大型排名榜，如同一张权威的公告，张贴在年级公告栏最显眼的位置。那上面不仅罗列着每个班级的前十名，更有全年级前一百名的荣耀名单。无数双眼睛每天都会从上面扫过，寻找自己的名字，或仰望那些熟悉而耀眼的存在。
凌凡的名字，第一次出现在了那张代表着年级顶尖梯队的百强榜上。
虽然位置靠后，位列第九十七名，但对于一个在高一时籍籍无名、甚至在某些老师印象中与“后进生”挂钩的学生来说，这个名次的跃升，足以用“骇人”来形容。尤其是当有心人对比他高一学年的稳定排名时，这种反差就更为强烈。
“凌凡？是哪个班的？以前没听说过啊。”
“三班的，就是上次物理小测考89那个？”
“物理91，总分就上来了？这进步幅度……”
“从尾巴直接冲到前一百？真的假的？”
类似的低语和议论，开始在一些课间的走廊上、食堂的餐桌旁，悄然流传。“黑马”这个词汇，第一次被小心翼翼地、带着几分惊奇和探究，与“三班那个凌凡”联系在了一起。
这种名声的悄然变化，带来的影响是微妙而具体的。
最直观的感受来自各科老师。以前，凌凡在课堂上只是几十个学生中普通的一员，甚至因为基础薄弱，偶尔会被老师下意识地忽略。但现在，情况不同了。
物理老师郑自不必说，眼神中多了毫不掩饰的欣赏与期待。化学课上，当凌凡回答出一个有点难度的关于化学平衡移动的问题时，化学老师推了推眼镜，略显惊讶地看了他一眼，点头道：“嗯，凌凡同学最近进步很大，思路很清晰。” 语文老师点评试卷时，也会特意提到：“这次考试，有些同学在古文翻译上有了显着进步，比如三班的凌凡同学……” 英语老师甚至在一次随堂测验后，拿着凌凡几乎满分的卷子，当着全班的面说：“看看凌凡的答题卡，书写规范，逻辑清晰，这就是态度！”
这些来自不同学科老师的、公开或半公开的肯定，像一块块拼图，共同拼凑出一个“进步显着、潜力巨大”的形象。凌凡能清晰地感觉到，落在自己身上的目光，不再是无差别的扫视，而是带着重量和温度的审视与期待。这让他上课时更加专注，回答问题前思考得更加周密，一种“不能辜负”的责任感悄然滋生。
甚至在去办公室问问题时，氛围也截然不同。以前，他可能需要鼓足勇气，才能挤到老师身边，问一个可能很基础的问题，有时还会收获一丝不易察觉的不耐烦。现在，当他拿着问题走进办公室，老师们往往会放下手头的事，耐心解答，语气也更加平和，偶尔还会引申开去，多讲几句。那位以严厉着称的数学老师，在给凌凡讲完一道解析几何难题后，甚至破天荒地拍了拍他的肩膀，说了一句：“保持住这个劲头，很有希望。”
这种待遇上的变化，让凌凡有些受宠若惊，也更加坚定了他的信念：在这个以成绩为主要评价标准的体系里，实力，是赢得尊重最硬的通货。
在同学层面，变化则更为复杂多元。
本班同学经过期中考试的“洗礼”，对凌凡的崛起已基本接受，甚至开始习惯在遇到难题时，多一个可以讨论和请教的选择。凌凡所在的、以赵鹏为核心的“学习小组”（虽然尚未正式命名，但已初具雏形），也因为他的带动，氛围更加活跃。
但年级里其他班级的同学，对凌凡的印象则还停留在“听说”的阶段。
有一次，凌凡去图书馆借阅一本物理竞赛的参考书，正好遇到几个其他班的男生也在找书。其中一个高个子男生看到凌凡手里拿着的书，略带惊讶地打量了他一下，低声对同伴说：“看，三班那匹‘黑马’。” 声音不大，但足够凌凡听见。那眼神里，有好奇，有审视，或许还有一丝不易察觉的竞争意味。
还有一次，在实验楼走廊，一个隔壁班的女生抱着一摞作业本，不小心散落一地。凌凡顺手帮她捡起。女生抬头认出他，脸微微一红，小声说了句“谢谢”，然后飞快地补充了一句：“你就是三班的凌凡吧？听说你物理超厉害。” 说完便抱着本子匆匆离开了。
这些来自陌生同学的、或明或暗的关注，让凌凡意识到，他的名字和“黑马”的标签，正在年级这个小江湖里慢慢传开。他不再是那个可以安心躲在角落里的隐形人，他开始进入更多人的视野，成为一个需要被关注、被衡量、甚至被挑战的对象。
这种感觉很奇妙，有微微的得意，但更多的是压力。他就像一株突然被推到阳光下的植物，必须努力生长，才能不负这突如其来的“瞩目”。
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