期末考试后的第二周，新的单元测验成绩发下来了。
凌凡看着成绩单上的数字：总分六百五十二，班级第五，年级第八十九名。这个成绩，比他期中考试后那段低谷期的五百九十分好得多，但和期末考试前的模拟考成绩相比，几乎一模一样——稳定在六百五十分左右，班级五到七名，年级八十到一百名之间。
稳定。
这个词，在过去的一个月里，曾经是他最渴望达到的状态。在经历了期中考试的断崖式下跌后，能“稳定”下来，不再大起大落，不再心惊胆战，已经是很大的进步。
但此刻，看着这个稳定的成绩，凌凡心里却涌起一种复杂的情绪。
不是失望，不是焦虑，而是一种……隐隐的不甘。
就像登山者爬到了一定高度，发现前方是一片平缓的坡地，可以稳稳地走，但抬头看，更高的山峰还在云雾中若隐若现。他知道自己安全了，不会滑下去了，但那个“向上突破”的渴望，并没有消失，反而在安全的土壤里重新生长出来。
课间，赵鹏拿着成绩单兴冲冲地跑过来：“凡哥！我这次考了五百八！班级第二十五名！这是我高中以来最好的名次！”
凌凡真心为他高兴：“恭喜，进步很大。”
“多亏了你教的方法。”赵鹏眼睛发亮，“基础回顾真的有用，我这次基础题只错了两道。中档题训练也有效，以前看到综合题就懵，现在至少能做出第一问了。”
“继续坚持。”凌凡拍拍他的肩膀。
“你考得怎么样？”赵鹏凑过来看凌凡的成绩单，然后愣了一下，“呃……稳定发挥啊。”
“嗯，稳定。”凌凡说。
赵鹏敏锐地察觉到他语气里的微妙：“凡哥，你是不是……不太满意？”
“不是不满意。”凌凡想了想，“就是觉得，好像卡住了。”
“卡住了？”
“就像跑步，从慢到快很容易，但从快到更快就很难。”凌凡说，“我现在就处在‘快’这个阶段，想要‘更快’，但找不到发力点。”
赵鹏似懂非懂地点点头。
下午放学，凌凡没有直接回家。他去了学校图书馆后面的小花园。冬天的小花园很萧瑟，只有几株常绿灌木还保持着绿色。他在长椅上坐下，拿出瓶颈日记和这次单元测验的试卷分析报告。
一页一页地翻看。
数学：一百三十五分。错了两道选择题——一道是计算失误，一道是审题不细。大题全对，但最后一道题的解法不够简洁，被扣了步骤分。
语文：一百二十五分。作文四十八分（满分六十），中规中矩。现代文阅读错了一道选择题，原因是理解偏差。
英语：一百三十分。听力错一道，阅读理解错两道，都是细节题。
理综（物理、化学、生物）：二百六十二分。物理实验题扣分，化学计算题扣分，生物概念题扣分。
每一项，都“正常”。没有特别突出的高分，也没有特别刺眼的低分。就像一张平衡表，所有的科目都在一个合理的区间内波动。
但这种平衡，恰恰说明了一个问题：他没有弱科，但也没有强科；没有明显的短板，但也没有突出的长板。
在高考这个“木桶效应”明显的竞争中，没有短板是好事。但想要进入顶尖层次，还需要有能够拉高整体水平的长板。
而现在，他的所有科目都处于“良好”到“优秀”之间，没有一个能达到“卓越”。
问题在于，他不知道该从哪里突破。
继续强化基础？基础题正确率已经达到百分之九十五以上，提升空间有限。
继续训练中档题？中档题正确率也稳定在百分之九十左右，再往上提升，需要投入大量时间，但每提高一分都需要付出数倍的努力。
挑战难题？难题在总分中占比不大，而且他现在的水平，难题能拿到一半分数已经不错，想要全对或者接近全对，需要的能力已经超出了当前阶段。
这种“前有瓶颈，后无退路”的处境，就是典型的高原平台期。
凌凡合上日记本，看着灰蒙蒙的天空。
他想起了苏雨晴分享的经历——她也是在高二时卡在了一个平台期，花了整整一个学期才突破。
“那时候我发现自己进入了‘舒适区’。”苏雨晴当时说，“所有的题型都熟悉，所有的知识点都掌握，考试能稳定发挥，但就是无法突破那个天花板。后来我发现，问题在于我一直在用熟悉的方法解决熟悉的问题，没有挑战自己进入‘学习区’。”
学习区。
这个概念凌凡知道。心理学上把人的认知分为三个区域：舒适区（做熟悉的事）、学习区（做稍有挑战的事）、恐慌区（做完全超出能力的事）。真正的成长发生在学习区。
而他现在的状态，可能已经滑回了舒适区。
因为“磐石计划”太有效了，让他建立了一套稳定、可靠、可重复的学习系统。这套系统保证了成绩的稳定，但也可能限制了他的突破——就像一条修建得太好的路，走得舒服，但只能到达固定的目的地。
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