他凑过来，盯着那张写着E_total的公式和后面的曲线图看了半天。
原本戏谑的表情慢慢收敛，取而代之的是一种惊讶。
“哎哟？这学生有点东西啊。”
老严指着那个血糖波动图，“虽然这个函数的拟合看起来简单了点，也就是个分段函数或者简单的多项式拟合，并没有用到微积分，但这思路是对的啊！你看他把时间作为自变量，血糖浓度作为因变量，还考虑了极值点对状态的影响……这确实是数学建模的雏形思维。初中没有这么深入的学习啊？这是谁写的？”
“陈航。”
“陈航？”老严愣了一下，“这谁？初二有这么厉害的学生吗？”
许梦回答道：“是我们班的转学生。”
“你们尖子班的转学生？那这个转学生真不简单啊！”
……
有了数学老师的“背书”，这份作业的含金量彻底坐实了。
如果说生物老师看到的是知识点的融会贯通，那么数学老师看到的就是极其珍贵的逻辑思维和抽象能力。
这根本不是一份普通的初中作业。
这是一份虽然稚嫩，但骨架完整、逻辑自洽的学术微报告。
它在一众“我会好好吃饭”、“我们要早睡早起”的口号式作业中，简直就像是把一辆精密运转的坦克开进了骑兵连。
降维打击。
真的是降维打击。
许梦看着被几位老师围在中间的那几页纸，心中涌起一股莫名的感动。
作为老师，最幸福的时刻莫过于看到学生跳出了课本的框框，用自己的思维去触摸真理的边缘。
“这篇文章，必须满分。”许梦语气坚定地说道，“而且，我觉得可以作为优秀范例，在全年级的展示课上重点讲评。”
张组长赞同地点头：“不仅要讲评，还要复印几份，贴到教研组的展示墙上去。让其他老师也看看，咱们生物课不是副科，不是背背书就完事的，它是科学，是实实在在能解释生活的科学！”
“那个……”老严在旁边插了一句，“讲评的时候能不能叫上我？我也想顺便给这帮孩子讲讲，数学是怎么给其他学科当工具人的，省得他们整天问学数学有什么用。”
办公室里爆发出一阵爽朗的笑声。
……
此时的初二（1）班教室里。
陈航正坐在座位上，平静地翻看着《关于数学的100个故事》。
窗外的风吹动他的发梢，他的神情淡然，仿佛完全不知道自己刚刚在教师办公室里引发了一场怎样的小型地震。
宋莳雨凑过来，有些忐忑地小声问道：“陈航，你说咱们那个作业……能拿个A吗？我刚才看见隔壁班做的那个视频，好酷炫啊，还有特效呢。”
林薇也停下了笔，虽然没说话，但眼神里也有一丝关切。
陈航抬起头，看着两位队友，嘴角微微上扬，露出了一个让人安心的笑容。
“放心吧。”
他的声音不大，却透着绝对的自信。
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